由于目前高三使用的《中國古代史（選修）》是在初中統(tǒng)編教材基礎(chǔ)上的“急就篇”，無論是課本還是教參都存在著“失之過簡”的弊端，這就給高中歷史教學(xué)造成了教師難以講解清楚，學(xué)生難以掌握的不少教學(xué)難點。加之，近年來歷史高考加大了對高中難點內(nèi)容的考核，如何運用歷史唯物主義的基本觀點突破難點，就成了高三歷史教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。
歷史唯物主義認為：社會發(fā)展是一個不斷地由低級向高級進步的過程；生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運動始終是歷史發(fā)展的根本動力；人民群眾的生產(chǎn)斗爭和階級斗爭對推動歷史發(fā)展起著決定性作用；杰出歷史人物在歷史發(fā)展進程中也具有重要的作用。運用這些基本觀點，對高三歷史中一些重大事件和重要人物作出比較全面、科學(xué)的分析和評價，教學(xué)難點也就能化難變易了。本文僅以“社會存在與社會意識”、“生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系”、“經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑”的唯物主義原理對《中國古代史（選修）》的一些難點進行解析，供參考。
一、用“社會存在決定社會意識”觀點，剖析歷史現(xiàn)象的根源。二、用“生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相適應(yīng)”觀點，解釋學(xué)生難以理解的歷史概念。三、用“經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑”觀點，闡述重大的歷史事變。
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